创客教育在郑州咋实施？田局长一篇文章让你全明白~
郑州教育局副局长田保华，可以说是在国内创客教育界不折不扣的“名局长”。郑州创客教育的迅速推进离不开田局长的支持和引领。田局长的个人教育博客也经常发表一些关于创客教育的深度好文，其理念之先进，思路之清晰时常令我们如醍醐灌顶，茅塞顿开。
教师：从“二传手”走向教师创客
创客教育的最终目的是培养学生的开创性个性。教育拥抱创客运动的关键在于保留其最精彩的部分，即在教学过程中始终保持以学习者的学习为中心的态度，学校要真正从知识传授中心，转变成以实践应用和创造为中心的场所，让学生用“自由的双手表达自信的头脑”。这正是基础教育课程改革的核心价值取向，创客精神正是教育改革与发展的不竭动力源泉；创客精神，既是课程改革的新的推动力量，又是课程改革新的载体和新的抓手。
（一）推进创客教育的目标任务
未来几年，郑州市中小学推进创客教育的目标任务：
一是助力更新教育理念,推动走向深度课改，转变教师教学模式,改变学生学习方式,让学生从被动学习走向主动学习、从浅层学习走向深度学习。
二是面向全体学生开设普及性创客教育课程，让学生在“做中学、创中学”中，逐渐从知识内容的学习者向知识内容的学习者兼传播者、创造者转变，让学生人人成为创客。
三是满足不同学生群体的创造诉求，助力学生走上创新发展、创造成长之路，培养一批富于创新、敢于创造的有较高层次的学生创客。
（二）创客教育是什么，不是什么
推进创客教育，让学生人人成为创客，首先要让教师人人成为创客。创客教育，是一种全新的、全面的教育，是以创客浪潮为机遇、整合诞生的新教育系统，是基于制造力培养创造力的教育，是基于行动力培养想象力的教育，是基于所有学生的普及性教育。创客教育，是STEM教育，是基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动，是学生学习经验环节的补齐，是教育本质的一种时代表达。
创客教育，绝不仅仅是一种教育形式，更是一种教育理念，这种理念必将渗透到中小学教育的各个领域。创客教育，不是任何单一教育内容的升级版，不是科普教育的升级版, 不是劳动技术课的科学版，不是发明创新课的普及版，不是机器人教育的扩容版，不是“精英教育”，不是“创业教育”，不是“一阵风”。
（三）创客教育课程怎么做
今天的课程，就是明天的国民素质。推进创客教育，课程开发是第一位的。创客课程是校本课程，是面向全体学生、培养学生创造性个性的课程。在学校课程体系中，创客课程一定是不可或缺的课程。既应该有面向全体学生的普及性课程，也应该有满足不同学生群体需求的课程；每一位学生都应该有属于自己的课程。一般来说，应该有机电类、材料类、机器类、数媒类、文学类、艺术类等等。创客教育，应该是基于项目的学习活动，即有专门的课程、在教师的指导下的基于项目的学习，也应该是基于学生的突发奇想的学习项目，我们要鼓励学生奇思妙想式的项目学习。
创客教育课程的研发与设计,我们仍然也必须要强调：以忠实落实国家课程方案为基础，比如小学的科学、艺术课程，比如从小学三年级到高中的综合实践活动课程，这些都是创客的基础。创客教育课程的研发与设计,应该遵循不同年龄段的能力成长差异，为学生提供多样化的实践操作载体，以满足不同阶段学生的能力基础和成长需求。
5年级以下以“动手、动脑”为基本诉求，在审美品位方面有意识的打下一些基础；可选择纸艺类课程、粘土类课程、少儿科学实验课程等。5年级至8年级以“创意、创作”为基本诉求，在创新和制作方面可以提出更高要求；可选择建筑木艺类课程、激光雕刻课程、三模（车模、航模、船模）制作课程等。8年级以上以“探究、智能化”为基本诉求，更加突出在项目复杂性和合作交流方面的要求；可选择传感器与物联网创新设计、智能机器人与智能家居功能竞赛、与学科实验相结合的创新项目等。
从课程设计的出发点来看，小学阶段，有必要以“产品设计”为主导向，培养小学生“关注”的习惯和“探查”事物的能力，开发求知的本能。
初中阶段，建议以“产品设计+ 社会设计”为导向，培养初中学生“观察”的能力和“探索”事物的精神，生成求知的兴趣和欲望。
高中阶段应在初中基础之上，可以“人生设计”为主导向，培养高中生的“观悟”能力和探究事物的精神，激发求知欲望。高一学生的STEM 教育可以重点学习以下3 个方面的内容：（1） 科学技术发展简史。重点是让学生了解技术和技术产品的分类，了解它们的发展现状和前景，以便开阔视野，统揽全局。（2）工业产品设计生产的基本工具和设备。掌握角度计、几何画板、万用表、GPS 定位器、风力计等常用STEM 研究工具的使用方法，了解常用的辅助设计软件，知道常用的工业产品生产设备，如数控机床、注塑机、流水线生产设备、3D 打印机等的功能及用途。（3）真实产品的结构与功能研究。通过拆卸、组装，了解结构的功能设计和稳固性设计。通过收集和分析信息，理解真实产品的工作原理与系统控制过程。高二、高三年级的STEM 教育，可以重点培养项目开发和实践的能力，学生能够自主设定研究领域和方向，确立研究目标，将更多的课时交给学生自主探究。
（四）创客空间是什么
创客空间一定是课程支撑下的创新性、创造性实验室,是一个学生“造物”的场所。2013年以来，市直学校已经先后建成了55个“创新性”的实验室，各个区县也都建成了一批这一类的实验室。这些创新性实验室本身就应该成为一个学生开展探究性学习、创造性学习的空间场所。各个学校要加快对课程的开发与完善，以有效地支撑起这些创客空间，充分发挥它的作用。绝不能仅仅是供评估检查、领导视察、兄弟学校参观考察的一种摆设。2008年高中课程改革以来，全市也已经建成了38个通用技术课教室。各个高中学校要根据创客教育的理念，对通用技术课程进行整合，对通用技术课教室进行创新改造，不能再搞重复性建设。创新性实验室的利用、通用技术课教室的改造，一定要基于学生的“造物”，而绝不能仅仅是一个供老师讲解理论的报告厅。创客空间一般有六个功能区：阅读区、讨论区、活动区、材料区、创造区、展示区。各学校要以校为本，合理设置。
学校的创客空间，不是“富人俱乐部”，它既应该是学生的手工作坊、工厂车间、地头田间，又应该是学生的文学创作空间、艺术创造空间，也应该是学生的溪旁山间、海洋世界，还应该是学生的网络空间、宇天空间，更应该是学生的“健身俱乐部”。学校这个学习空间，本身就应该是一个创客空间，每一间教室都应该是创客空间，校园里的每一个学习场所都应该是创客空间。
（五）推进创客教育怎么走
实施创客教育，宜实行“两条腿”走路，普及与提高齐头并进。虽然说创客空间不是“富人俱乐部”，但是学校必须有“富人俱乐部”。如果说我们的学生都能够从手工作坊、工厂车间、地头田间，走向“富人俱乐部”，那就是“富人（富有创造力的人）”，这正是我们所需要的和所期盼的。多年来，各个学校在推进创新教育中，取得了显著的成效，涌现了一大批创客型学生。我们要根据他们的需求，提供场所，提供工具，提供材料，让他们玩学习、玩创新、玩创造。同时，为所有学生提供课程，提供场所，提供工具，提供材料，让他们走向创新，走向创客。
（六）创客成果怎么评价
创客教育有两大特点：一是造物，二是分享。对学生创客成果的评价，一定不要分数量化，不要等级化，而要赞美式评价、认同式评价、鼓励式评价。可以从科学、技术、工程、艺术、数学等多维度进行评价，最终目的是为了实现学生的价值，使他们的想法得以实现和分享。
（七）创客教育师资怎么来
学校的创客教育，是一种不以比赛为目的的、让每一位学生都能参与的学科融合性的、实践性的、创造性的学习活动。实施创客教育，必须与科学课、综合实践课、研究性学习、信息技术课、通用技术课等有机整合。其实，每一个学科课程都应该是创客课程。教师要提升课程整合的能力，学科内学习需要整合，学科之间需要整合，要让学生学科学习过程要成为知识创造的过程。教师要从一个知识的传授者蜕变为一个创客型教师。其实，基于推进创客教育的要求，学校的每一位教师都应该是创客型教师。目前，学校解决创客师资问题，也要创新思维。一是要基于对本校教师的培养，这应该是最主要的途径。其实，我们的每一所学校都不乏这一类创新型的教师，校长既要善于发现，又要积极鼓励，也要从指定某些学科开始，还要合理地计算课时量与工作量。二是要有计划地引进或者招聘；三是要与社会上的众创空间合作，聘请兼职教师等等。只要想做，办法总比困难多。
要让教师人人成为创客，校长必须先于教师成为创客。校长们一定要基于国家与民族未来的高度，规划、实施好创客教育这一关乎国家与民族生死存亡的基础工程。
相关链接：
田保华出席首届中原创客教育论坛（腾讯大豫网）
金水区教体局创客教育培训会（金水教育信息网）
惠济区教体局创客教育培训会（惠济教育信息网）
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百校行第三站：惠济区大河路中心小学（郑州教育信息网）
百校行第四站：高新区外国语小学
